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每個(gè)人成長(zhǎng)的核心過程，都是從被外界控制逐步走向自我掌控，從依賴他人邁向獨(dú)立自主。

如今，我已身為父母，肩負(fù)起相夫教子、持家有方的責(zé)任。在教育孩子的過程中，我深知自己應(yīng)當(dāng)成為孩子的同行伙伴，而非高高在上的指揮者。

今年，我的兒子已滿12歲，我能明顯感受到他自我意識(shí)的覺醒。他身高已達(dá)167cm，甚至超過了我（165cm）?；叵肫鹚變簳r(shí)期，每晚都要聽我講故事才能安然入睡。有段時(shí)間，我因工作常需外出，便由父親代為照看。每晚8點(diǎn)，兒子必定會(huì)打電話給我，讓我在電話里為他講故事，之后他才能安心入睡。第二天一早，他還會(huì)自己起床洗漱，然后寫一篇字。父親?？渌骸啊母纭媸莻€(gè)招人喜歡的孩子，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)著幫姥爺洗碗刷鍋、削土豆。”有一天，兒子拿了姥爺留下的蕓豆種子和小鋤頭，學(xué)著姥爺?shù)臉幼忧那姆N在庭院旁的農(nóng)家肥與泥土混合之處。大約一周后，種子發(fā)芽了，又粗又長(zhǎng)，可以吃豆芽了，父親這才發(fā)現(xiàn)是兒子的杰作。

兒子讀過的書已有上百本，但他仍覺得自己讀得太少，還告訴我：“媽媽，有些書我都忘記了。”于是，我對(duì)他說：“忘記很正常，因?yàn)闀械闹R(shí)已經(jīng)融入了你的血肉之中，正所謂‘腹有詩書氣自華’。”

寶貝，我們讀書的目的并非為了取得多大的成就，而是在當(dāng)我們被生活打回原形、陷入困境時(shí)，書中的知識(shí)能給予我們一種內(nèi)在的力量。多讀書對(duì)你而言百利而無一害，當(dāng)然，要選擇讀好書、經(jīng)典佳作。媽媽給你買的都是好書，讀書能讓我們?cè)诿鎸?duì)人世間的苦痛與磨難時(shí)，依然保持從容和耐心，支撐我們走到最后。

無論何時(shí)，書籍都是最有力量且令人愉悅的伙伴，它會(huì)一直陪伴著我們，給予我們力量和鼓勵(lì)。高爾基曾說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覀儺?dāng)然不能放棄這個(gè)階梯，畢竟有了它，我們才能站得更高、望得更遠(yuǎn)，從而變得更加寬容大度，擁有如大海般博大的胸懷。

多讀書，用文字滋養(yǎng)我們的靈魂，在書海中遨游時(shí)提升自我覺醒的力量，讓生命煥發(fā)出更多的光彩。媽媽當(dāng)學(xué)生時(shí)，背過的唐詩宋詞不說一千也有八百。而今，自從你出生，我打了全身麻藥后，就感覺記憶力下降了。但是，每天下班回家，睡覺前我依然會(huì)看一個(gè)小時(shí)書，并且還會(huì)寫讀書筆記。因此，你現(xiàn)在正處于讀書的黃金時(shí)期，有余力就多讀書、多看報(bào)，少吃零食、多睡覺，天天快樂上學(xué)。媽媽不在乎你考多少分，只關(guān)心你每天過得是否開心。如果覺得不開心，回家第一件事就告訴媽媽，媽媽永遠(yuǎn)是你的依靠。兒子回答：“媽媽，我每天都很開心?！钡拇_，兒子經(jīng)常跟我分享他在學(xué)校的事情，這點(diǎn)他做得非常好。兒子是一個(gè)喜歡笑的少年，愿他一直保持樂觀積極的心態(tài)面對(duì)未來。我深信孩子能做到，而且會(huì)做得很好，超出我的預(yù)想。

有時(shí)候，我靜靜地觀察兒子，發(fā)現(xiàn)他似乎在思考自己該如何轉(zhuǎn)變角色。誠(chéng)然，在成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)旅程中，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷從“乖巧聽話”到“自我覺醒”的轉(zhuǎn)變。我記得我十二三歲的時(shí)候也是如此。

成長(zhǎng)，這種從外控到自控的蛻變，是人類心理發(fā)展的必經(jīng)階段，也是一個(gè)人走向成熟的重要標(biāo)志之一。

一、

孩提時(shí)，大人們總愛夸孩子們：“真乖，真聽話，真棒！”很多時(shí)候，大多數(shù)孩子都按照大人的指揮方向行事，該寫作業(yè)就寫作業(yè)，該睡覺了就睡覺。這就是典型的外控型動(dòng)機(jī)管理——孩子們的行動(dòng)完全由外部指令驅(qū)動(dòng)，如同遙控汽車一般，方向盤掌握在別人手里。那是那個(gè)年齡段該有的表現(xiàn)。這種狀態(tài)看似不錯(cuò)：家長(zhǎng)省心，老師欣慰，孩子也能獲得所謂“好孩子”的標(biāo)簽。

然而，這背后隱藏的是孩子主動(dòng)性的缺失和自我意識(shí)的沉睡。孩子的行為完全依賴外界的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。他們做事的標(biāo)準(zhǔn)不是“我想這樣”，而是“別人希望我這樣”。這就是大人眼中所謂的“乖孩子”。

在成長(zhǎng)過程中，孩子十一二歲左右時(shí)，一切都會(huì)悄然發(fā)生微妙的變化。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。

其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，孩子就像大腦里有個(gè)開關(guān)被打開了——自我意識(shí)蘇醒了！孩子突然意識(shí)到：“等等，這是我的自由，為什么要完全按照父母說的做？我的身體應(yīng)該聽我自己的，我的想法也是我自己的！”這叫做從外控向自控的轉(zhuǎn)變，是成長(zhǎng)過程中一場(chǎng)靜悄悄的變化——青春期叛逆。

我兒子12歲之前，相對(duì)比較自由，主意也大，我們陪同他一起玩的時(shí)間比較多，寫作業(yè)的時(shí)間由他自己安排。上小學(xué)一年級(jí)后，我就不陪他寫作業(yè)了，當(dāng)然也從未催過他寫作業(yè)，他想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?。尤其周六周日，我與孩子父親得去工作，家里只剩他一個(gè)人，時(shí)間隨他安排，家里他就是小管家。電腦游戲《魔獸世界》他玩得相當(dāng)好，這游戲我不感興趣，但愛人與他玩得相當(dāng)開心，甚至有時(shí)他們還討論交流游戲內(nèi)容。我在一旁表示贊同。有時(shí)，他們討論數(shù)學(xué)題時(shí)，我就成了孩子的學(xué)生，孩子會(huì)做那個(gè)相對(duì)難的題目，愛人會(huì)讓孩子給我講題，我聽得聚精會(huì)神，聽懂了會(huì)做了，就會(huì)給孩子點(diǎn)贊，此時(shí)他非常自信而快樂。

其實(shí)，孩子在12歲以后，六年級(jí)畢業(yè)了，就不再是兒童了，而是青少年了。于是，他們會(huì)開始建立自己的邊界，開始為自己的決定負(fù)責(zé)，也開始抵抗過度的外部控制。

細(xì)心的家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：你催孩子一次，孩子可能還會(huì)照做；催他兩次，孩子速度反而就慢了；催他三次，他可能干脆就不做了。即使，這原本是他自己想做的事！當(dāng)然，這不用擔(dān)心，從成長(zhǎng)心理學(xué)上說，這不是孩子變“壞”了或是故意作對(duì)，而是他在用行動(dòng)告訴家長(zhǎng)：“我有自己的意志，不要把我當(dāng)機(jī)器人指揮?！焙呛?/p>

二、

很多家長(zhǎng)朋友們面對(duì)這種變化感到困惑和無力。心里想著，昨天還乖乖聽話的孩子，今天怎么就“不聽管教”了？真是叛逆期到了，管不了了。其實(shí)，問題不在孩子，而在于我們的教育方式?jīng)]及時(shí)跟上孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏。因此，做家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)，也需要自我成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子已經(jīng)開始渴望自主時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們卻還停留在指令式教育階段，這種沖突自然會(huì)引發(fā)抵抗。

面對(duì)這個(gè)處于叛逆期的孩子，作為父母真的需要轉(zhuǎn)變思路：不要簡(jiǎn)單地發(fā)號(hào)施令，而是要學(xué)會(huì)尊重孩子們的自主意識(shí)。

比如，與其命令“立刻去寫作業(yè)”，不如問“你打算什么時(shí)候開始寫作業(yè)？”給他們做決定的空間和權(quán)利。

在我們家，我很少叫孩子立刻寫作業(yè)，有時(shí)我只是問：“寶貝，今天你的工作完成情況怎么樣？”孩子答：“媽媽，我的作業(yè)早就完成了，我在玩游戲呢。”我答：“好，開心玩吧?！?/p>

誠(chéng)然，作為父母，我們需要讓孩子體驗(yàn)到自己決策的后果，無論好壞，都由孩子自行承擔(dān)。

如果孩子選擇晚上才寫作業(yè)，結(jié)果寫到很晚，第二天上課打瞌睡，這本身就是自我成長(zhǎng)的一環(huán)。在學(xué)校被老師批評(píng)，下次他就知道了。通過這樣的經(jīng)歷，孩子才能真正學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，慢慢形成健康的自控能力。在這個(gè)過程中，與孩子溝通的方式和語言技巧很關(guān)鍵。命令和威脅只會(huì)激發(fā)孩子的抵抗，而平等的討論和尊重的態(tài)度則能幫助孩子建立健康的自主意識(shí)。

有時(shí)，當(dāng)孩子玩游戲很開心時(shí)就讓他玩，不要突然打斷他，讓他把那局玩完了再做其他的事。當(dāng)我們說“我理解你想玩游戲，但作業(yè)也很重要，你覺得怎么安排比較好？”而不是“不寫完作業(yè)不準(zhǔn)玩！”時(shí)，我們其實(shí)是在幫助孩子學(xué)習(xí)如何平衡自由和責(zé)任。

從外控到自控的轉(zhuǎn)變，是孩子走向成熟的必經(jīng)之路。

做父母，不能用老思想的教育方式了。需要用心去撫養(yǎng)孩子，作為父母，我們的任務(wù)不是阻止這種轉(zhuǎn)變，而是引導(dǎo)它朝著健康的方向發(fā)展。

我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)“永遠(yuǎn)聽話的孩子”，而是培養(yǎng)能夠自主思考、自我管理的人。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)放手，給孩子自主的空間，我們可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：那個(gè)曾經(jīng)“不聽話”的孩子，正在成長(zhǎng)為一個(gè)有主見、有擔(dān)當(dāng)?shù)莫?dú)立個(gè)體。

三、

孩子成長(zhǎng)從來不是一條筆直的路。

從外控走向自控的過程中，一定會(huì)有反復(fù)和波折。但只要做家長(zhǎng)的能夠理解這一成長(zhǎng)規(guī)律，耐心地陪伴和引導(dǎo)，每個(gè)孩子終將找到屬于自己的成長(zhǎng)之路，成為真正的自己。

人生如同一棵大樹，那么孩子如小樹苗：

第一，如果受傷了，需要我們園丁先修剪掉那些壞死的部分（認(rèn)知覺醒）。

第二，構(gòu)建自己的防御罩（自我保護(hù)）。

第三，在安全、放松的環(huán)境下尋求內(nèi)在發(fā)展（學(xué)會(huì)松弛）。

第四，默默扎根，積蓄養(yǎng)分，療愈修復(fù)（身心發(fā)展）。

第五，隨著能量的積累，我們才有力量、有勇氣將枝葉探出保護(hù)罩，與外界產(chǎn)生聯(lián)結(jié)（人際交往）。

當(dāng)真切的、略帶殘酷的風(fēng)霜雨露打在身上時(shí)，卻也是恰到好處的挫折，在磨礪中成長(zhǎng)，孩子將變得更加強(qiáng)韌。從而長(zhǎng)成了參天大樹，成為家庭的頂梁柱、社會(huì)的精英、國(guó)家的棟梁。

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